聚焦发展目标，凝聚教育共识——世外教育集团2021年暑期校长培训会顺利召开

7月8日，为进一步聚焦发展目标，凝聚教育共识，提升专业素养，促进高质量发展，一场为期三天，大咖云集，充满思想与观点碰撞的世外教育集团2021年暑期校长培训会在合肥世外小剧场拉开帷幕。来自世外教育集团所属的母体校、直属校以及托管校的一百余名校长参加了此次培训。值得一提的是，本次培训高水平的专家讲座也向合肥当地学校的校长们开放，现场共计300余位校长欢聚一堂，共商教育话题。

夏雪梅

素养视角下的项目化学习

培训首先邀请上海学习素养课程研究所所长、上海市教科院普教所夏雪梅教授做“素养视角下的项目化学习”分享。

什么是素养视角下的项目化学习？

夏教授认为，项目化学习是以校长为核心的教育教学团队在学校活动领域、学科领域和跨学科领域设计真实、富有挑战性的问题，引导和指导学生在一段时间内持续探究，尝试创造性地解决问题，形成相关项目成果。

项目化学习要把握育人方向，全过程融入爱国主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、公民道德等元素,培养学生创造性思维、批判性思维、团队沟通与合作等重要的终身学习能力,促进教与学方式变革和教师专业成长，激发学校办学活力。因此项目化学习也被认为是最能体现素养导向的学习与课程形态之一。

如何去选择一个项目？

夏教授指出，老师们要从儿童的视角发现问题，要基于儿童的兴趣确定项目。这个问题源自于儿童，但要高于儿童，再把儿童关注的问题做转换性交流，变成能够引导儿童向上发展的项目。她认为，这非常考验教师的转化能力。

什么才是一个好的项目？

夏教授认为，一个好的项目需要关注其背后可迁移的知识和能力。要关注项目对于整个人的发展价值和意义；二是在项目当中能体现问题解决的思维过程。没有思维的项目不能称之为项目，只能称之为活动。

如何开展核心素养下的项目化学习？

夏教授通过丰富的案例指出，要基于开放性、真实性的问题，综合知识、能力、价值观等各方因素，引导学生像专家一样去思考，像诗人一样去创作，为学生提供思维的支架、学习的支架。其核心就是培养学生学习的能力和知识迁移的能力，在新的情境当中能够去牵引他的所学来解决新问题的能力。夏教授还特别强调，在项目化学习的过程中，要关注促进个体学生在群体学习当中的发展，特别要关注那些做得不是很好的学生，请他们来分享，发现问题，通过这样的过程重点关注儿童的反思性思维，反思的迭代。

最后，夏教授鼓励各个学校选择适合自身情况的项目类型、适合学校的课程类型去做适当的核心素养下的项目化学习启动，并逐步深入推动。

张悦颖

因材施教，促进每一个孩子成长

世外小学校长张悦颖作《因材施教，促进每一个孩子成长》培训。

作为一名从20多岁就开始当校长的教育专家级人物，张悦颖对于儿童教育有着非常独到的见解。她认为，在整个教学计划、课程内容、课程结构越来越趋同的情况下，哪个学校能把因材施教做好了，这个学校就可以称得上是好学校。

一所好的学校，就是不管孩子的天资和背景如何，都能通过学校行之有效的个性化学习系统，因材施教，因人导学，让每个孩子都有机会充分实现潜能，充分成长，能在未来社会生存和发展。

张悦颖从四个方面进行了阐述：

一、为不同认知水平的孩子做出适合的教学决定

张悦颖认为，每一个孩子的认知水平、认知方式、智能结构、学习时的情绪都不一样，我们的教育要做到“因材施教，因人导学”，为不同认知水平的孩子做出适合的教学决定，识别学生在任务表现中的差异性，给予解决问题的不同学习支架。让每个孩子在原来的认知基础上有所提升，思维有所进阶，而这个支架的形成无法完全在学习前预设，需要根据学生的学习表现和反馈，过程性的生成和迭代。这和传统教学有很大的区别，对教师来说也是巨大的挑战。而当前人工智能技术让“教师在大班额的情况下对不同认知水平的学生做出适合的教学决定”成了可能。

二、根据学生的认知方式采用多样的教学手段

张悦颖指出，学习者可分为视觉型、听觉型、动觉型学习者，不同类型的学习者需通过不同的学习方式才能更好地记忆和理解知识。

三、最大程度唤醒孩子的潜能

每个孩子都有出彩的智能和资本，张悦颖呼吁我们的教育应创造更多的机会和舞台，让每个孩子有更多的可能去挖掘潜能，促进天资的发展。这并不是鼓励孩子偏科，反而是鼓励孩子们有更多的涉猎，以便更充分地了解自己。

四、关注情绪在学习中的重要性

情绪是驱动器。积极的情绪会驱动学习的发动，甚至引导推理和决策，并与坚毅的品质与稳定的人格养成有关。同时，情绪也是储存条，有情绪参与的学习更容易被记忆。要关注每个孩子在学习中的情绪差异，让积极的情绪唤起对学习的兴趣并提高创造力和亲社会行为；让中性的情绪在决策时帮助孩子们进行冷静分析；避免长期压力下带来的负面情绪导致的厌学以及对身心健康的损害。

最后，张悦颖说，教育的全部活动的目的是让每一个孩子都能清楚的认识和了解自己，能够唤醒他们创造自己的意识，最后能提高和增大他们的自我实现，成为一个有利于社会和国家的人。她希望在座的校长们为了这一崇高目标而共同努力。

徐俭

从的基础教育改革—上海世外教育“十四五+”的发展设想

徐总指出，目前，我们正面临中国教育之大变革，2019年全国基础教育工作会议部署了基础教育进入全面提高育人质量的新阶段，这就意味着在基础教育领域，首先要解决立场和站位问题，深刻认识教育的政治属性、制度属性、社会属性和人民属性。各位校长们要很清楚，我们要为谁培养人、培养什么样的人的问题。基础教育高质量发展其重点就是要突出立德树人、推进公平、注重特色、补齐短板。

徐总谈到，世外教育集团的理念是“让每一个孩子享受优质而公平的教育”，这就要求每一位校长在做规划的时候，要关注每一个孩子的成长。要大力推进高质量的素质教育。

徐总认为，教育是最大的民生教育，而且是长期稳定的民生，必须坚持为人民办教育的属性。民办教育要从公办教育的有益补充转向公民办教育共同发展。

其次，徐总站在长三角一体化发展的背景下指出，世外教育集团率先成为高质量的教育集团是未来发展的必然。预计到“十四五”结束，世外教育集团将有中小幼各学段70余所母体校、直属校和托管校，其中90%以上在长三角一体化区域（沪苏浙皖）。所以，世外教育集团的每一所学校都要坚持党的领导，坚持立德树人的根本要求，坚持培养走向世界的现代中国人，而非培养走出中国的现代世界人。要坚持培养身怀中国心，心有中国梦的现代中国人，尊重并接受中国优秀传统文化和价值观，自觉弘扬中国优秀文化，献身祖国建设的中国人。每一所学校要通过改变教与学模式，切实提高教育质量和考试成绩，加强学校特色建设，补齐短板，通过特色建设培养学生、发展学校。

接着，徐总提出了世外教育集团“十四五”发展规划设想。他要求直属校要成为公民办共同发展的先锋，敢为人先，做体现教育本质与价值的、暂时有困难的事情，要成为学校特色发展的先锋。托管校要成为资源创新、机制创新的先锋，要成为不挑生源的20多年前的母体校。

最后，徐总与在场的百余名校长们交流了2021年度世外教育发展总体思路与要求。徐总要求各学校要规范管理；要把提高教学质量作为学校发展的生命线；在课程方面，要从培养目标出发精心设计课程，落实课程，改进课程；从队伍方面，要学习新课标、理解新课标、落实新课标。徐总要求每一位校长要成为一名思考者（着）、学习者（着）、实践者（着）、交流着（着）、管理者（着）。

分组讨论

会后，校长们根据徐总的分享，分为9个小组就“校长如何理解作为思考者、学习者、实践者、交流者、管理者的角色；作为直属校的校长，怎样认清当前的形势，在当前形势下在哪些方面有所作为；作为托管校的校长，怎样因地制宜利用好世外的教育资源发展学校”等问题进行了讨论。大家集思广益，为世外教育集团的发展献计献策。

校长分享

世外教育集团近年来快速发展，取得了令人瞩目的成就，这其中离不开各位校长们的辛勤与汗水。世外系的三位校长也分享了各自筹办新校的经验。

宋淑光

孙颂欢

周玉坚

郑功

百年未有之大变局与中美战略竞争

财政部亚太财经与发展学院、上海国家会计学院郑功博士从“拜登时代”“西太平洋局势”入手，以“百年未有之大变局”的视角，分析了当前以及未来一段时期世界经济、政治、科技的变化，以及中国在全球发展中的影响力、在世界格局形成中的重要作用，为校长们打开了在全球视野下思考教育新格局的路径。

方正

在时代背景下国际教育新视野

美高教育集团董事长、美国耶鲁大学全球董事会董事方正先生作“在时代背景下国际教育新视野”的主题讲座。他谈到了自己对育人目标的见解——教育应培养具有同理心和创新能力的人。同时，他提出在时代背景下“如何让中国文化国际化”这一问题。方正认为，必须用对方能够接受和了解的语言去沟通。例如我们去推广孔子，我们就要思考孔子跟西方人了解的苏格拉底、康德等有何相同之处。另外，在国际教育中国化方面，我们需要建立的是孩子的国际观，而不仅仅是考试取得好成绩。最后，方正说教育是全世界最重要、最伟大、最高贵的事业，他鼓励校长们多多去探索、实践。

赴红色基地开展党史学习教育

培训的最后，世外教育集团党委书记徐俭带领党委、纪委班子成员，以及百余位校长赴渡江战役纪念馆红色教育基地开展党史学习教育。

通过讲解员的讲解以及馆内陈列的历史人物、历史事件相关的文物、图片和视频展示，党委纪委班子成员以及校长们认真学习了百万雄师过大江 ，“打过长江去，解放全中国”那一段中共中央和总前委运筹帷幄、人民群众万众一心支援前线的重要历史，深入了解了这场人民战争的伟大胜利。

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