十年躬耕“521” 让幸福触手可及——郑东新区实验幼儿园幸福课程实践溯源

在繁华林立、风景迷人的郑东新区如意湖畔，一座绿荫环绕的红白建筑中不时传来孩子们的欢声笑语，这里便是孩子们的幸福港湾——郑东新区实验幼儿园。

追溯生命本源，回归教育本真，郑东新区实验幼儿园创园近10年来，在科学教育理念引领下实现了蓬勃发展，以五维课程结构、教师和幼儿二元课程主体、“幼儿园+家庭+社区”一体化课程资源库为代表的“521”幸福课程体系获得了社会和家庭的广泛认可。10年躬耕，如今的实验幼儿园拥有140多名教师和1000多名在校幼儿，并先后摘下河南省省级示范幼儿园、河南省文明单位等荣誉称号。

萌芽 幸福课程理念初心

“孩子在幼儿园的每一天都应该是快乐而有意义的，我们要关注幼儿的幸福感，办一所师幼眷恋的幼儿园。”郑东新区实验幼儿园园长马灵君自开园以来反复强调办园宗旨。

“幸福”是什么?幸福是一个人自我价值得到满足而产生的心理情绪，是一种主观情感，不同的人对幸福有不同的感受和体会。在“与爱同行 幸福成长”办园宗旨的引领下，基于教育学、心理学等多学科领域，马灵君带领教师们理清了“源于幼儿生活、着眼全面发展、培养幸福儿童”的“521”幸福课程价值;提出了“立足本我、贴近生活、走进社会、回归自然”的“521”幸福课程原则;确定了“培养健康身心、丰盈精神、舒展个性、开阔视野的幸福儿童”的“521”幸福课程总目标;正是离不开这一系列先进理念的确定，为郑东新区实验幼儿园幸福课程体系的构建指明了方向。

扎根 幸福课程体系构建

为更好地贯彻落实国家《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》等精神，为幼儿的幸福成长奠定坚实基础，郑东新区实验幼儿园注重内涵发展，走上了园本课程探索之路。

郑东新区实验幼儿园从幼儿实际出发，在实践过程中逐渐形成了“521”幸福课程体系，其中“5”代表五维课程结构、“2”代表教师和幼儿二元课程主体、“1”代表“幼儿园+家庭+社区”一体化课程资源库。

五维课程结构是“521”幸福课程体系构建的核心，也是促进幼儿幸福成长、实现培养幸福儿童总目标的重要途径。该园通过不断学习与调整，逐渐形成了立足于真问题、真情境、真视野、真体验、真情感的“五真”课程特点，规范了课程的组织与实施;包含课程总目标、各课程板块目标、各年龄段课程实施目标、各主题目标、具体活动目标的五层级目标体系，明确了课程方向;包含“社会生活、生命健康、自然科学、节日事件、人文传统”五大主题和“幸福·爱本”“幸福·爱言”“幸福·爱和”“幸福·爱思”“幸福·爱雅”五大板块的课程内容，保障幼儿的全面发展;包含集体教育活动、生活活动、区域活动、亲子活动和社会实践活动的五大实施途径，丰富了活动组织形式;包括幼儿、教师、家长、幼儿园及社会人士的五元参与课程评价，扎实多角度课程评估。

教师、幼儿二元课程主体是指教师和幼儿都是课程体系建设的主体，该幼儿园倡导教师与幼儿既是课程的建设者又是课程的实践者。以其开展的“雨”主题活动为例，教师敏锐地抓住夏季雨多引起孩童们强烈兴趣的契机，在实践过程中，从雨点的由来、下雨的征兆、雨滴的形状、下雨的声音等，教师基于不同年龄阶段幼儿的不同需要引导他们进行更深层次的认知和探索。

依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》等专业标准，该园建立了“幼儿园+家庭+社区”的一体化课程资源库。一方面，从自然、文化、职业等维度对现有幼儿园及家庭资源进行分类并梳理完善;另一方面，通过“走访调查——资源筛选分类——建立协作单位——确立实践基地——聘请资源教师——绘制资源网络图——编写资源使用手册——建立社区资源库”等环节建立社区课程资源库。

成长 幸福“素养”不断提升

在教师队伍建设过程中，郑东新区实验幼儿园逐渐形成了促进教师幸福成长的五项策略，即专题读书、行为观察、案例研讨、课题研究、勤记善思。通过五项“修炼”，教师实现专业提升。

以“专题读书”活动作为丰富教育理论的加油站。怎样才能更好地组织一日活动?如何引导幼儿进行深度的思考与学习?为化解教师疑惑，各年级组教师依据实践中产生的问题自定读书主题，幼儿园为教师有目的、有计划地围绕某个专题系统读书提供支持，定期开展阅读交流活动。

以“行为观察”课题优化教育行为的“脚手架”。郑东新区实验幼儿园将行为观察记录纳入教师的常规工作，全体教师每周都要撰写幼儿行为观察记录，并参加行为观察交流及分享。教师们在行为观察及记录过程中，关注幼儿、发现幼儿，进而看清幼儿、看懂幼儿、看透幼儿，从而助推幼儿的幸福发展。

以“案例研讨”作为助力教学成长的好帮手。针对教师在课程实施中存在的问题，郑东新区实验幼儿园定期组织案例研讨活动，教师们以一个个实际的教育教学活动案例为载体，注重案例的深入剖析，在“实践——学习——再实践——再学习”的过程中不断获得成长，锤炼自己的教育教学活动设计、实施、评价等专业能力。

以“课题研究”作为提升科研能力的强心剂。幼儿园的课题研究是对日常教育实践过程存在的问题进行判断和反省，幼儿园鼓励教师参与课题研究，定期开展课题研究大赛、课题研究讲座等活动，激发教师参与课题研究的兴趣。

以“勤记善思”作为检验发展方向的助推器。善于思考、勤于记录、保持与自我对话，老师们通过撰写反思日志和自评总结，对自身教育教学工作进行回顾、总结分析，并对整个阶段的教育工作效果进行阶段性的审视与思考。

收获 “扣好人生第一粒扣子”

时光如梭，历经多年实践与锤炼，幼儿园的“521”幸福课程体系获得广泛认可，载誉无数：陆续成为“国培计划”项目承办单位、河南省第一批“省培计划”项目承办单位;教师快速成长，共有335人次教师在各种评比中获奖，教师出版专著30余套，在CN刊物发表论文20余篇(其中核心期刊2篇);2019年，以《幼儿园“521”幸福课程体系建构与实践研究》为题的课题研究成果荣获“中国首届学前教育创新成果提名奖”。

教育家陈鹤琴先生曾说：大自然和大社会都是无字的书，是“活教材”。一体化课程资源库的建立为“521”幸福课程的有效实施提供了有力的支持和保障。开展“我知道的职业”主题活动时，教师与孩子们一起走进派出所、交警队、消防局、地铁站等地，感受不同职业的文化与责任;开展“我的家园”主题活动时，教师与孩子们一起走进文化遗址公园、地质博物馆等，让他们感知自己所处的环境，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，增强幼儿的归属感与自豪感。

儿童是祖国的花朵，是国家的未来和民族的希望，是中国特色社会主义事业的接班人。幼儿教育关系着孩子“扣好人生第一粒扣子”的重大问题，帮助孩子们在以后的人生道路中走得端正、稳当，又快又好，是每一个教育者的责任。肩负“为党育人，为国育才”的重大使命，郑东新区实验幼儿园还将在实践中不断改进和完善“521”幸福课程体系，帮助幼儿实现全面又幸福的发展。赵洁琼图片授权使用

免责声明：市场有风险，选择需谨慎！此文仅供参考，不作买卖依据。