六品书院：科学鉴定校外培训学科类和非学科类归属

双减政策的落地给教育行业带来的巨变，正在持续中。日前，教育部发文，明确了校外培训学科类和非学科类范围，对于各类培训属于学科类还是非学科类引起颇多的热议。对此，书法教育品牌六品书院市场负责人认为，关于学科类和非学科类的判定需要更含蓄、更科学，不能遵循简单的一刀切。

学科类培训有限定时间（“不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期”），非学科类培训则没有限定培训时间。对于各类校外培训来说，学科类和非学科类咫尺天涯，因此对于他们的判定是至关重要的。

学科与非学科如何科学鉴定？

按照上述通知判定的学科类目，简单的归类书法教育大致属于非学科类。但书法教育却又是涉及到语文课程教学内容的。国家课程标准规定的语文课程教学内容中，第三学段（5~6年级）对写字的内容与目标提到：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。在第四学段（7~9年级）的内容中，还规定了要学习“硬笔写行楷”，以及“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。从这个维度上看，书法教育是语文教育不可分割的一部分。

如果把对学科类和非学科类的区分当成是减负手段的一部分的话，那么我们是否能以“是否以应试为导向，以提分为目的”作为判断标准？在教育部不久前举办的新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，“我们要把美育中考的工作做得更加扎实，到2022年力争全覆盖，全面实行美育中考。”统计显示，目前全国已经有4个省开展美育中考计分，同时还有6个省、12个地市已经开始了中考美育的计分，分值在10分到40分之间。在中考美育里，书法又是不可或缺的一个类目。早在2019年，北京市中考《考试说明》就突出了对中华优秀传统文化和法治的考查，书法被纳入到语文学科中考查，增考认识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解其大致演变过程，强化对书法常识和书法欣赏的考查。从这个角度看，书法又与应试息息相关，未来，它的关联性可能会更强。

比较恰当的方式是采用培训内容去和培养目标做分界：以是否采用学科教材以及对应考试卷反复机械刷题作为培训内容。比如非学科类的书法，写好书法可以提分，但是书法培训通常有独立的书法培训教材体系，而且以培养观察能力、分析能力、表达能力为目标。例如六品书院，就有系统性标准课程与匹配教材。在其教学过程中，不会与校内教学有所冲突，不会有刷题教学的情况出现，更多的是以提升写字水平、激发书法学习兴趣为目的，通过趣味性、系统性、科学性的课程设置，培养对中国传统文化的热爱。也就是说：练字、书法是非学科类办学内容。

摸着石头过河，中国的现代教育改革之路

隔壁的日韩，同属儒家文化圈，有共同的崇文思想，关于教育这个课题他们也持续了大半个世纪。在面临教育内卷的时候，韩国的“初中免试就近入学”、“中考取消”，堵不住培训游击队，日本的“宽松教育”无疾而终。他们走过的经历告诉我们，在只有知识崛起、科技才能兴邦的环境下，粗暴杜绝培训补习，只是增加了参与成本。在现代教育变革上，中国正在摸着石头过河，这个过程中，我们需要更慎重地前行。

教育是一门复杂科学。此次国家颁布科学类和非学科类范围通知，毫无疑问是在努力改善当前的教育环境，也是再一次重申了不会将教育培训一棍子打死的原则。在这样的前提下，我们不能粗暴地执行双减工作，保持独立理性和专业科学，用科学的方式来鉴定学科和非学科，有利于这个行业朝着健康有序的方向发展。

对于各地管理部门而言，需要按照各地实际情况灵活操作，引领各地的校外教培业健康发展。上海市目前正在推进《上海市中小学生校外培训服务类别鉴定指标》，委托华东师范大学用科学的方式来鉴定学科和非学科。遵循合规性原则、独立性原则和专业性原则，通过目的、内容、方式、评价四个维度去做专业鉴定。

对于教培从业者而言，需要从“培训思维”转到“教育思维”。教育是百年大计，是国家的未来。曾经在资本裹挟下，有多少教育培训失去了教育的初心。初心的丢失，对于教育无疑是灭顶之灾。六品书院说：“一直秉持着让中国人写好中国字这一使命，培养新时代中华文化的继承人。”现如今的教育改革，正是希望更多教育初心的回归，重新启航，走出一条中国特色教育之路。

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