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兜学兜会:“双减”必将让信息化技术和传统课堂深度融合

2021-08-16 16:07:59 来源:钥城网
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2021年7月24日,由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》“双减”新政的出台,是中国教培行业,乃至中国教育行业的拐点,行业市场格局重塑,商业模式也将发生翻天覆地的变化。

在《意见》中大家就比较关注的三点展开了广泛的热议!

1、围绕如何保障教育资源分配的公正公开?

2、围绕如何提高公办学校的教学水

3、围绕老师的教学水和福利待遇能否提升,能否为他们减负?

一、如何保证教育资源的分配公

《意见》中提到,积极开展义务教育优质均衡创建工作,促进新优质学校成长,扩大优质教育资源,积极推进集团化办学、学区化治理和城乡学校共同体建设。

以往的教育资源分配问题,比如群众关注非常多的名校和普通校的教学和教师资源:在重庆沙坪坝有几所名校基本是众所周知的,这些学校基本成了沙区名片,配备了大部分的优秀且经验丰富的教师,占据了当地优质的教学资源,但也“牺牲”大部分普通学校孩子的利益。

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每个学校的教学质量是有差异的,如何利用信息技术与各科教学无缝衔接,实现信息化和传统教学深度融合,让学生完全浸润在信息技术营造的学环境中,多元化、数据化的课堂,让学生成为课堂的主体,把真正的课堂还给学生是现在面临的问题。

二、如何提高公办学校的教学水

公立学校大多沿用“老带新”的做法来培养新老师。这种传统方式优点是可以面对面交流,有真实场景和老教师的多年教学经验支撑,但局限大,经常导致同一个地区或同一个学校的老师水,无法实现集体提升。在现今教育信息化时代,如果能够采用基于教师成长的教研训一体化云台,以线上教学体系以及教学场景的搭建与应用为依托,作为以上传统方式的补充,是能够从更大范围、更高程度上提升公立校的教学水的。不仅仅适用于本校区,还能扩张到其他校区、其他省份,在更大范围内为本校的老师提供优质的师训资源。

三、能否提高公办学校的教师待遇,为他们减负?

早在2018年国家就出台《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出要不断提高教师的地位待遇,也对各个学段的教师待遇提升都提出了不同的要求,各地要结合实际完善中小学教师收入分配激励机制。

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虽有政策上的支持,但老师的福利待遇,一定是和自身的教学水、教学能力、人文素养相匹配的,要想让教师提高教学质量,实现真正意义上的教学相长,必然需要及早建立一套结合教师专业发展理论,对教师职前培养和职后培训进行全程规划设计,能够建立起教师各个阶段相互衔接,又有侧重的教师教培体系。

《意见》中明确强调,要强化学校教育主阵地的作用,并以学校为主体,要进一步提高学校教育教学质量和服务水,作业布置更加科学合理。目前全国有许多地区和学校已经开始进行信息化教学的探索,如浙江、山东、河南等地都采取各种方式将优质网络资源引入中小学教学。其目的是让老师和学生充分利用、优质教育网络资源进行教学和学,打造一种融自主学、资源整合、网络技术等为一体的教学形式,努力实现“先学后教、当堂训练的高效课堂”的目标,形成了教师、学生和家长共同成长和发展的良好局面。兜学兜会深耕信息化课堂教学,正是以学校为主体,通过人工智能技术将家长、学生、教师等多重角色相连接,围绕精准到校、精准到班和精准到人的“三精标准”实现教学与教务的数字化教学台。通过大数据、人工智能技术,能够有效提高作业布置的合理,减少80%的无效学

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兜学兜会智慧教育云台,通过精准教学实现数字化课堂

1、精准【备课】系统

覆盖全学科优秀教学资源和同步课程,打造教师共享备课资源跨班级跨校协同备课体系,教师的重心由过去的“知识库”型向“引导师”型转化,培养学生的创造思维,创新能力和信息处理能力,向全面发展的目标迈进。

2、多模态【上课】系统

打造师生多模态交互教学数字化台,学生可实现导航式高效学,可以做到教、学、练、测同步进行,通过任务推送机制,改变传统教学的“滞后反馈”为“及时反馈”,大大提高了教学的针对和实效

3、共享【教研】系统

利用兜学兜会教学资源丰富且本地化的特,从而改变传统的“单一资源”为“多元资源”,拓展了课堂资源的空间,通过汇聚课堂教学中多模态信息去挖掘、建模教学反馈,共享和协同教研资源,长期持续跟进教研发展轨迹,形成学魔方。

4、综合【测试】系统

根据学员测评,以及学过程中对结果的评价,自动生成学情报告,基于学情诊断和评价的精准教学,学生按照课程顺序结合任务系统引导,去完成课程主线和支线的内容,让智能学留痕,实现有效的自适应学

兜学兜会智慧教学云台,将传统教学的“部分参与”变为“全体参与”,将师生的“单向交流”变为师生之间、生生之间的“多向交流”,以教促研,以研促教,研教一体化双循环教研体系,借助智慧教学云台,让每个学生获得参与思考、呈现答案和获得点评的机会,及时发现学生的问题,让学生从学不明白到学得明白。

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