个性化定制教学，金色雨林立足儿童学习力培养，深耕少儿教育赛道
摘要：塑造孩子进行一切学习的基础能力。
现在，教育焦虑日益加深，家长对孩子的教育投资力度越来越大，校外培训成了很多孩子们的必修课，目前市场上Pre-Kid（学前班）、K12阶段以及技能类、素质教育类的培训项目种类逐渐攀升，家长们给孩子们开始报课程的年龄也是越来越小，但是有不少家长会发现，即使给孩子报了如此多的课外班，孩子学习的效果似乎并没有明显的提升，孩子对于学习的抵触心理却增强了。
这背后的原因，是学科类以及技能类培训更注重知识点传授以及技能的学习，而孩子在本身学习能力不足的情况下，即便短时间内接受培训，产生一些成绩上的进步，但长远来看，孩子也会因为缺乏学习能力的支撑而逐渐归回平庸。因此，不顾学习能力一味“抢跑”的孩子，是没有办法完成“终身学习”这一任务的，一味参与技能类的培训，也并不是能够解决家长们教育焦虑的答案。
正因为如此，培养孩子学习能力的课程越来越受到关注。金色雨林长久以来聚焦少儿教育的基础和本质，注重培养学习力，希望用这种培养方式塑造孩子们学习的基础能力。那么，金色雨林为何会选择从学习能力课程切入赛道？经过几年的发展，它解决了儿童学习过程中的哪些痛点？
提升学习力 塑造孩子学习的基础能力
“一个杭州的男孩子曾有严重的注意力障碍，在金色雨林经过学习力训练2年后变化非常大，学习也步入正轨。在德国研究生毕业后，他现在在世界五百强企业任职工程师。”金色雨林创始人林薇说。
金色雨林在1994年成立时，有很长一段时间，业务服务人群为有学习障碍的儿童。当时，学习障碍还被当做“病”去医治。对于这类孩子来讲，他们需要借助医学的专业经验来做辅助治疗。彼时，林薇和团队正与首都儿科研究所合作进行诊断式教学，并给全国四十几家医院培训医生护士。金色雨林的研究及教学经验与医院的医学经验结合，在应对儿童学习障碍问题上已经有了对策与解决方案。
随着研究的深入与样本数量的增加，林薇注意到很多学习不好的孩子并不是不爱学习，也不是有智力问题，而是学习能力和学习习惯造成的问题。并且，也有研究认为，正常儿童当中，学习能力失衡儿童的比例在持续增加，这也与城市化发展迅速有着非常紧密的关系。所以在1999年后，金色雨林决心面向社会，向3-14岁的儿童提供学习能力培养，开始商业化探索。
2001年开始，金色雨林正式成立校区后走直营+连锁模式，进入了飞速发展阶段。2013年时，金色雨林在北京拥有3家直营店，全国有130家加盟店。在经过多年探索后，金色雨林积累了逾百万的儿童学习能力数据，拥有了系统性的教研和对应孩子学习能力不完善的对应课程和训练。2015年，金色雨林进行了全面的品牌升级，目前已经有29个直营中心，近300个加盟中心。
在课堂教学和补习班教学中，学校和教育机构更加注重知识点的学习和应试技巧的教授。但是孩子们需要的似乎远不止这些，很多孩子缺少的是学习力，只教授知识点对他们来说并不能解决根本问题。譬如同样一道数学题，有的孩子会迅速做出反应并且效率很高，但是有的孩子就会反应慢半拍甚至做不对。
在林薇看来，这是学习能力的问题，并不是老师讲授知识点就可以解决的事情，而金色雨林在做的事情就是帮助孩子提高学习能力。目前K12赛道机构多是针对学科进行学习辅导，而内容多是教授解题技巧。但是金色雨林更加注重的是孩子的学习过程，可以帮助孩子提高学科的效果和效率。另外，对于考试结果，金色雨林不仅仅是帮助家长了解孩子为什么容易做错题，还可以帮助孩子提升学习效果。
平常意义上的记忆力和注意力训练并不能多维度、立体化改善孩子的学习能力，长久来看，这种单一的能力对于提升孩子学习效果并不显著，且不能持续。学习力是一种综合能力，包括注意力与记忆力、阅读理解、数学思维、视/听/知觉、情感力等多种能力。对于处于学习状态的孩子来说，它具体体现在听、说、读、写、计算、思考、社交与情绪调节等方面。只有综合学习力完备的孩子，才能在学习中更有效率地与环境产生互动，学习也更加有效果。
金色雨林提出的综合学习力课程体系包含了运动力课程、认知力课程、情感力课程。其中运动力课程包括感觉运动统合课和体能课，认知力课程包括注意力记忆力课、视动统合课、阅读理解课、数学思维课，情感力课程包括情商品格课、领导力课。从学习力的每一个维度，帮孩子全面提升学习力。
教育并不只是孩子和培训机构的事情，家长教育也会对孩子的学习起巨大作用。所以，金色雨林成立之初就把学习能力训练、心理素质辅导、家庭教育三个方面进行融合，从家长入手解读孩子行为背后的原因，进而去影响家长。从业30年来，每个年代的家长面临的问题都有不同程度的区别，随着竞争逐渐激烈、资讯逐渐发达，家庭教育也要与时俱进。
基于丰富的用户画像和教学成果，金色雨林《儿童感觉统合与心理健康（能力）体系建设研究》课题入选了全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题。
在林薇看来，金色雨林本身就是课题成果的转化，所以在入选全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题后，金色雨林与北京、福建、成都、重庆、河北等地的40家幼儿园和小学进行了合作，一是教师训练，可以让老师更了解孩子心理健康和感觉统合方面的知识，提升教学质量，二是丰富测评研究数据，可以让数据研究成果更有价值。
现在的金色雨林，仍在通过不断丰富、更新儿童学习力相关的数据来提升数据的准确性，并以此来进行教研上的迭代。林薇介绍说，只有不断迭代，才能更符合新时代儿童发展的特点，当然也会制定更多训练方案来和孩子进行匹配。但是金色雨林会基于儿童发展心理学，坚持与权威科研机构合作，来探索和迭代教学成果的有效性。
个性化教学 线上线下融合
孩子是独立的生命个体，统一的课程标准显然并不是金色雨林要做的事情。在团队多年的探索中，金色雨林开发测评系统，以此来评估儿童学习能力的现状，并以此为依据，制定个性化训练计划。
个性化训练是金色雨林最鲜明的特色。孩子入学前先测评，再匹配训练方案。金色雨林的学习力测评可以说是孩子开始学习的基础和底层入口。
据了解，测评系统由家长报告、学生测评、测评师观察三部分组成，在大数据和科学计算方法的支持下，生成详尽的测评报告。在了解每一位用户的学习能力状况后，智能配课系统将为孩子定制专属课程。用户的每次学习能力训练，系统都会记录训练结果并调整更适合用户目前能力的训练方案。
林薇表示，与20年前相比，现在的金色雨林用户在进行初次测评、练习中遇到了各种新问题。现在，社会对孩子学习成功的要求更高；孩子学习内容更多、更复杂，应试性增强；家长攀比心理严重，增加了孩子的压力和负担；在线学习占据了孩子更多的时间。所以，测评很重要，孩子的每一个阶段的学习能力和心理承受能力都不一样，这都可以通过测评反映出来，金色雨林可以随时调整孩子的学习课程，更重要的是，我们可以给孩子培养自觉学习能力和终身学习能力。
所以，金色雨林的教师团队和其他教育机构有明显的不同。在金色雨林，老师团队均来自教育、心理、医、体育、运动等专业。并且，直营店和加盟店的老师会统一培训，经过理论和实践考核成功后，才能持证上岗，且每月都有固定培训，并按照家长评价以及内部评价进行定级。
在长期的线下店模式中，林薇发现，并不是所有的课程都需要在线下完成，尤其是注重记忆力和知识点掌握的课程，线上化反而可以节省用户更多的时间。金色雨林开始探索更加灵活的线上化课程形式。
所以，其实金色雨林早在2015年已经升级校区，从运营管理、课程展示形式开始探索线上化，为2018年的转型OMO模式打下了基础。
线下的课程更能实现孩子情感和运动方面的发展需求，因此金色雨林将运动力、情感力的课程放到线下。而认知力的课程，尤其是注重记忆力和知识点掌握的课程更适合线上。针对3-12岁年龄段的儿童，核心年龄段为4-10岁，这个阶段的孩子在线上的学习缺乏自律性，需要陪伴。金色雨林在线上课程中通过线上打卡的方式增加亲子互动，林薇说，家长的协同参与可以提升孩子的学习力。
在林薇看来，素质教育最重要的核心是展示孩子多方面的能力和智慧。在孩子的成长过程中，越来越多的家长意识到逻辑思维、阅读能力、身体素质、情商教育对孩子很重要。金色雨林以学习能力训练课程切入儿童教育赛道，或将从一众课业辅导机构的同质化竞争中开辟出一片蓝海。
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