鲸鱼小班课堂：素质教育从小培养孩子爱思考、敢创新

在全球化时代，世界对于拥有思维深度和科学精神的创新型人才需求大幅度飙升。作为一个创造力整合的年代，它对于一个人、一个国家的科学思维水平、创造力水平都有了新的要求。

改革开放以来，随着我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的伟大成就，但科技创新能力不足，日益制约着我国经济社会的发展。为了抓住机遇、迎接挑战，2006年，全国科技大会上提出自主创新、建设创新型国家战略。建设创新型国家成了我国有效应对未来国际竞争的重大战略选择。

培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计。在培养创新型人才的素质教育任务中，从小培养孩子敢于创新的思想和创新思维的能力，成为重中之重。

具备创造性和批判性的思考习惯，是创新型人才素质能力的体现

那什么是思考呢？《思考的艺术》一书中开篇就尝试对思考下一个更正式的定义，思考是任何有助于明确阐述或解决问题、做出决定或者满足求知欲的心理活动；思考是对答案的探索，对意义的寻求。通过思考我们可以具备解决问题、分析争议和做出决策的能力。据研究表明，创新型人才的问题解决力也会更出众。

完善、完整的思考体系和思维方式，能够帮助我们更有效的去处理问题和判断是非，提高问题解决能力。而具有创造性和批判性的思考被认为是有效的、有意义的思考，这其实是完全可以通过后天习得的，能够通过学习成为一种良好的思考习惯。

有创造性，意味着把已有知识和想象力结合起来。创造力的本质就是富有想象力。通过思考产生大量的想法是想出有创造力的解决方案的首要途径。批判性思维在问题解决中也有着重要作用，通过批判性思维能够让有创造力的解决方案更加完善。

有效的、有意义的思考体系和输出表达，助力成为具备问题解决力的创新型人才

思考是求知欲的一种表现，好奇心是求知的动力。目前，鲸鱼小班Reach语言课程，通过学习社会科学的综合内容，在唤醒孩子好奇心和求知欲的接触上，通过运用启发式、互动式教学方法帮助孩子在学习英语的过程中进行有效的、有意义的思考，从而提高孩子的问题解决能力，成为敢于创新和拥有创新思维的创新型人才。

在鲸鱼的课堂中，孩子通过大量阅读非虚构类社会科学和世界文化等多种内容，拓宽自己的视野。德国著名哲学家叔本华曾写道：“每个人都把自己的眼界当成是这个世界的极限。”这就意味着当一个人眼界、视野越开阔，那么他对于日常生活、自我、世界的感知就越深刻和准确，这也能够帮助孩子建立更加完善和完整的科学思考体系和思维方式。

在整个的课堂过程中，为了更好地与孩子进行有效思考，鲸鱼小班是按照精读来设计的课程环节的，分为预读、读中和读后三个环节。

在预读环节，老师会根据文章配图不断提问，对已有知识展开话题进行讨论，培养孩子敏锐的观察能力。细致的观察和发现，是思考的“素材”。在调动孩子的现有知识库的同时，老师还会帮助孩子搭建文章相关的文化背景知识。

读中这个阶段，老师会根据文章的内容和题材设计一系列由浅入深的拓展性问题，引导孩子同步思考，按照“发现问题-思考问题-提出结论-引入话题”的顺序，由点到面的锻炼孩子的思维能力和归纳总结能力，培养他们用更开阔的视角去审视问题，帮助孩子去发散性思考问题。

老师还会根据学生的思考进度，使用“你认为”、“怎么样”、“为什么”等开放式提问形式，帮助孩子进行更高层次的思考。课堂中可以清晰的感受到，孩子针对这一系列的回答， 思考时间变得更长。通过与实际生活相结合的思考，孩子可以多角度地对话题进行认知探讨，锻炼孩子的批判性思维，并且做到敢于创新给出属于自己的见解。

在读后，老师已经会通过提问的形式，帮助孩子回顾、复述整个文章情节。复述环节要求学生对内容进行概括、联想、编排，并自行理清逻辑、组织语言，最终独立完成复述，这实际就是将知识和思考转化为想法和能力的最重要过程。

所有思考的结果，无论是多么奇思妙想的想法，还是属于自己的一套问题解决方案，这个结果都是需要传达、输出才能被呈现出来的。而这种有效的传达，也是鲸鱼小班在每个课堂最后都需要学生有逻辑性的完成的。

从如何逐步深入思考到能够有效的输出表达，这个过程如果在孩子成长阶段就能够科学地形成，将会成为受益终身的良好习惯，也是创新型人才能力素质的一种体现。

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