思源智通：聚焦全学科阅读 助力核心素养提升

自2015年以来，“全面阅读”连续八次被写入《政府工作报告》，2017年《全民阅读促进条例》正式对外发布，体现了党和政府对全民阅读的高度重视。

2019年12月3日，世界经合组织（OECD）发表了PISA 2018年度评估结果：北京、上海、江苏省和浙江省组成的中国部分地区联合体分别在阅读、数学和科学素养三项测试均位居第一。之前上海市代表中国于2009年首次参加并分别于2009年、2012年连续两年获得总成绩第一，引起了世界的轰动，不少国家来上海学习取经。英国BBC电视台还来中国录制节目，“中式教育来了！”一时成为席卷西方的旋风。

PISA是是一项由联合国经济合作与发展组织（简称OECD）统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能，阅读素养是其中非常重要的一项测试内容。在阅读素养测试方面，PISA强调，测试考验学生的不仅是单纯的阅读能力，更是学生在阅读不熟悉的话题时，是否能够区分事实与观点的能力。换句话说，就是我们常提到的批判性思维能力。这是因为，在信息化发展的时代，对于一个问题的解答，学生可以从网络上找到无数种答案，而不再是教科书式的唯一的标准答案，这就要考验学生能否从海量的文本资料中评估信息的正确性与可信度。

我国新的中高考改革趋势也表明，阅读能力不仅仅是语文学科查考的能力，而是各个学科普遍考察的基础能力。像物理、数学等学科中，也出现了跟“阅读理解”有关的题型，如2015年北京中考物理引入了“科普阅读题”，题干内容篇幅大大提升，学生读不完题、读不懂题会成为很多学生面临的一个新的挑战。因此，提升学生基础阅读素养，将阅读与各学科融合教学，以阅读为载体提升学科基础素养、以学科阅读提升学科学习兴趣，显得越发重要。

因此，在全民阅读的大潮中，全学科阅读是信息技术时代背景下培养学生阅读素养的有益尝试。全学科阅读的最终的落脚点还是学生核心素养的提升，是为学生在未来社会更好地生活服务。阅读是学生的重要能力，将阅读与各学科教学融合，既有共性又有学科特性，既有阅读与学科间共融共促，又呈现多学科之间的联动。通过学科阅读，一方面，激发学生对不同学科知识的兴趣，提升学生对各学科知识的理解和综合应用能力；另一方面，丰富学生阅读体验，教会学生阅读技巧，在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。学生进行阅读不仅为了考试，还需要在阅读中找到人生的追求，阅读成为学生们的支架和工具，在未来成就美好的人生。

现阶段，全学科阅读对于不少学校及老师来说还是一个不小的挑战，思源智通也在跟一些区域和学校进行合作共研，主要从以下几个方面开展实践和探索。

第一了解现状。全面了解学生的阅读状况是开展全学科阅读活动的基础。思源智通对中小学阅读能力进行了科学的测评，通过数据掌握学生阅读状况的现状，从而有针对性地推动全学科阅读的开展。

第二资源建设。优质阅读资源是学科阅读的保障，为此，思源智通在梳理各学科知识点的基础上，选择适合的篇章，研发各学科阅读读本。

第三课程研究。思源智通以学科拓展读本为载体，通过专家教研指导培训，带领教师探讨各学科阅读课程的教学与方法，促进该学科阅读专项研究的成果转化，帮助学科阅读课程的落地实施。

第四活动开展。为激发学生阅读兴趣、提升学生学科素养，将阅读工作与学校特色相结合，使阅读真正融入成为师生在校文化生活的一部分，思源智通为学校搭建平台组织开展了各类学科阅读活动。有的学校以传统文化为切入点组织学生开展阅读活动，有的学校围绕名著阅读开展阅读教学，有的学校以高效阅读为抓手提升学生阅读速度，有的学校通过组织开展朗诵比赛、戏剧活动、读书节等丰富多元的阅读活动为学生提供了展示的舞台，还有的学校邀请作家走进校园，与学生零距离进行面对面交流和互动，激发了学生的阅读兴趣与创作欲望。

学科阅读能够激发学生学习的兴趣，有助于学生学科思维能力的形成以及学习能力的提升，是学生精神成长与终身学习的重要途径和方式。加强中小学学科阅读，势在必行。

来源：北京思源智通教育集团

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